Skinner y Watson
lunes, 31 de mayo de 2010
martes, 11 de mayo de 2010
La Pedagogia Sistémica
¿ QUÉ ES LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA?
En un sentido amplio, la Pedagogía Sistémica es la educación que nos enseña a mirar, ubicarnos y relacionarnos adecuadamente con los sistemas humanos que nos rodean y con aquellos a los que pertenecemos; ya sean escolares, familiares, sociales u organizacionales.
Es la disciplina que a través de diferentes técnicas ,entre ellas los movimientos sistémicos ,nos permite apreciar el funcionamiento de los sistemas, descubrir cómo sus integrantes se relacionan entre sí, el orden existente, y si cada cual ocupa el lugar que le corresponde dentro de ellos. Todo ello a fin de reestablecer el equilibrio dentro de los mismos y poder así acceder a las fuentes de la fuerza que dichos sistemas albergan para cada uno de sus miembros.
En un sentido más específico, la Pedagogía Sistémica es el fruto de aplicar la teoría de los órdenes del amor y de las constelaciones familiares dentro de la educación.
domingo, 9 de mayo de 2010
Pedagogía Terapéutica
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Es una rama de la carrera de Magisterio. Con ella, podemos acceder a: - Centros ordinarios de Integración; - Centros específicos de Educación Especial;
En los Centros de Integración, nos encontraremos a niños con dificultades que varían entre ligeras, moderadas y profundas. Tales dificultades, pueden ser por causas físicas, psíquicas o por situación de desventaja social. La labor que se realiza en dichos centros es para el profesional PT de elevada gratificación personal, pero en ocasiones, tan difícil de desempeñar, que terminamos preguntándonos si lo que hacemos es lo correcto o si quizá debiéramos haber utilizado otra metodología. Ésto, no es negativo sino beneficioso para el maestro que quiera superarse haciéndose preguntas que más tarde la experiencia se encargará de contestar. En los Centros de Educación Especial, nos encontramos a niños que en su mayoría tienen deficiencias graves y en algunos casos muy específicas. La labor del maestro de PT en estos centros, es tan variada como lo pueden ser las deficiencias de sus alumnos, pues a cada uno, le ofrecerá la metodología que más le facilite un aprendizaje funcional. Cuando hablamos de niños con dificultades, nos estamos refiriendo a un porcentaje de población que sin los maestros de PT, verían mermadas sus capacidades y potenciales educativos, no porque los maestros tutores de Educación Infantil y Primaria no sepan atenderlos, sino por el trato individualizado que estos alumnos requieren y el Maestro de Pedagogía Terapéutica está dispuesto a ofrecer. martes, 27 de abril de 2010
Pedagogia Social
La pedagogía social es la ciencia práctica social y educativa (no formal), que fundamenta, justifica y comprende la normatividad más adecuada para la prevencion, ayuda y reinsercion de quienes pueden padecer o padecen, a lo largo de toda su vida, deficiencias en la socialización o en la satisfacción de necesidades básicas amparadas por los derechos humanos.
Tres son las funciones principales de la pedagogía social:
1ª. La pedagogía social fundamenta, justifica y comprende la acción preventiva, que es una anticipación, para evitar que los usuarios se disocialicen. En este sentido, la prevención refuerza o compensa.
2ª. La pedagogía social fundamenta, justifica y comprende la ayuda que se ofrece a quienes están en alto riesgo social. Los modos de ayuda son múltiples.
3ª. La pedagogía social fundamenta, justifica y comprende la reinserción, terapia o curación, como remedio a conductas desviadas, como restablecimiento de la conformidad normativa y como corrección.
martes, 13 de abril de 2010
Pedagogía Infantil
Pedagogía Infantil
ETAPA DE DESARROLLO SENSORIO-MOTRIZ
Durante los dos primeros años de vida, los infantes aprenden de si mismos y de su mundo a través de sus propias actividades sensoriales y motrices. Este estadio se divide en 6 sub-estadios:
1.Uso de los reflejos(0-1 mes)
Sus reacciones a la estimulación ambiental son reflejos innatos, los cuales ejercita y obtiene algo de control sobre si mismo . Los reflejos son respuestas involuntarias que se producen ante una estimulación sensorial. El niño llega equipado al mundo con una serie de sentidos y reflejos que le permiten sobrevivir, tales como llorar y mamar.
2.Reacciones circulares primarias(1-4 meses)
Continúa siendo un individuo reactivo, más que interactor con el medio. La estimulación del mundo exterior suscita acciones sensorio-motoras. El termino “primaria” se debe que el énfasis cae sobre la actividad individual. Y la “reacción circular” se refiere al carácter repetitivo de la acción . Después de muchos ensayos, el niño puede coordinar sus movimientos y producir un patrón de conducta que le permita repetir. No inventa intencionalmente nuevas acciones sino que reproduce aquellas conocidas mediante un ciclo de auto-estimulación.
3-Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
Se llaman secundarias porque implican la acción de los objetos que lo rodean. Su discriminación y clasificación de objeto tiene repercusiones sociales, ya que frecuentemente temen ante la presencia de un extraño
4.Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)
Tiene la capacidad para ocuparse de un patrón de acción que no desemboca, directamente, en el objeto/suceso deseado, sino que hace posible una segunda acción, para lograrlo.
5.Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
Ensaya repetidamente variaciones de viejos patrones de acción, para descubrir los fines que se pueden lograr. Esta conducta es se llama reacción circular “terciaria”. Un acto es repetido con variaciones sistemáticas, de tal forma que se descubren nuevas relaciones causa-efecto.
6.Combinaciones mentales ( 18-24 meses)
El niño posee la habilidad para usar símbolos, específicamente las palabras. Este desarrollo tiene ramificaciones para todo el funcionamiento cognitivo y representa su paso al periodo pre-operacional.
ETAPA DE DESARROLLO PREOPERACIONAL
(2 A 7 AÑOS)
Gracias a que el niño tiene la habilidad de utilizar en su pensamiento representaciones simbólicas de objetos y sucesos que dependen de los contactos sensorio-motores, puede pensar en ideas u objetos abstractos que pueden no tener representación física. Así, le es más fácil salirse del presente e integra las nociones de tiempo pasado y futuro.
En este periodo el niño descompone el pensamiento en función de imágenes, símbolos y conceptos. Ya no necesita actuar en todas las situaciones de manera externa, sino que se hacen internas a medida que puede representar cada vez mejor un objeto o evento por medio de su imagen mental y una palabra.
Características:
-Realismo: todo lo que se percibe sensorialmente es real. Ej. El aire es real porque si no respiramos nos ahogamos.
-Egocentrismo: Incapacidad de ver desde otro punto de vista. No entiende por que otro se siente de alguna manera.
-Centración: Fija la atención en una parte de la situación, y descarta las demás.
-Irreversibilidad: No puede retroceder en un pensamiento. No concibe dos categorías en una. Ej. Su papá no puede ser el tío de su primo, porque ya es papá.
-Razonamiento transductivo: Va de lo particular a lo particular, sin tomar en cuenta el aspecto general. Piensa que si dos hechos ocurren juntos, deben seguir ocurriendo juntos.
-Interferencia emocional: distorsión de la realidad por una emoción que suspende o impide el razonamiento correcto. Ej. El niño va a dormir, pero se distrae con el tv.
-Idiosincrasia: construye su propio lenguaje, compartiendo el significado con el adulto pero no el término.
-Simplismo: Usa respuestas y razonamientos simples. Es el resultado de la inhabilidad del niño para entender, simultáneamente, en más de unas pocas dimensiones.
-Absolutismo: Usa respuestas absolutas, que no pueden cambiar, no da explicaciones. Un objeto nos es mas pequeño que otro, sino que es el mas pequeño.
-Inaccesible: No tiene la capacidad de dar una respuesta.
-Imitación diferida: Capacidad de imitar un acto, aunque carezca de modelo, incluso varias horas después.
-Juego simbólico: Realiza una representación mental al imita cualquier conducta, usando un objeto como otro, ignorando cualquier semejanza entre el objeto y su representación.
-Artificialismo: creencia de que todo lo que existe está hecho por alguien (Persona o Dios).
-Animismo: Atribución de cualidades animistas a objetos inanimados. Ej. La mesa me pegó.
-Fantasía: crea objetos, les da vida y establece relaciones con ello.
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
7 A 11 AÑOS
En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa. El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carácter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre – operatorio en el sentido de una mayor estabilidad, coherencia y movilidad. El pensamiento se vuelve verdaderamente lógico.
Surgen nuevas formas de explicación, en las cuales se eliminan todas aquellas propiedades que inhibían el funcionamiento del conocimiento afectivo del niño.
Características:
-Concresión: los problemas que pueden ser resueltos son aquellos que pueden ser experimentados en forma concreta.
-Egocentrismo: Pueden sentir y comprender desde otra perspectiva.
-Descentración: Pueden considerar más de un aspecto de un problema al mismo tiempo.
-Reversibilidad: capacidad para devolverse en una misma acción, reflexionando en base a la experiencia física.
-Transitividad: Combina la información relacional contenida en dos afirmaciones, usando representaciones simbólicas para describir aquellas relaciones.
-Flexibilidad: El individuo puede desviar la atención dada a una característica de un problema a otro. Con el fin de llegar a una solución correcta.
-Memoria: El incremento de la memoria proviene del incremento de las estrategias de codificación de la información.
-Clasificación: Tienden a agrupar objetos y hechos, que no han sido usados formalmente para la agrupación.
-Producción de hipótesis: Facilita la solución de problemas. Hacen preguntas cuyas respuestas dan una gran cantidad de información acerca de cómo se puede proceder para llegar a la solución de los problemas.
-Diversidad: Si cualquier acción interiorizada integrada en un sistema de relaciones es una operación, psicológicamente existirá una gran variedad de operaciones según el ámbito de aplicación.
ETAPA DE DESARROLLO SENSORIO-MOTRIZ
Durante los dos primeros años de vida, los infantes aprenden de si mismos y de su mundo a través de sus propias actividades sensoriales y motrices. Este estadio se divide en 6 sub-estadios:
1.Uso de los reflejos(0-1 mes)
Sus reacciones a la estimulación ambiental son reflejos innatos, los cuales ejercita y obtiene algo de control sobre si mismo . Los reflejos son respuestas involuntarias que se producen ante una estimulación sensorial. El niño llega equipado al mundo con una serie de sentidos y reflejos que le permiten sobrevivir, tales como llorar y mamar.
2.Reacciones circulares primarias(1-4 meses)
Continúa siendo un individuo reactivo, más que interactor con el medio. La estimulación del mundo exterior suscita acciones sensorio-motoras. El termino “primaria” se debe que el énfasis cae sobre la actividad individual. Y la “reacción circular” se refiere al carácter repetitivo de la acción . Después de muchos ensayos, el niño puede coordinar sus movimientos y producir un patrón de conducta que le permita repetir. No inventa intencionalmente nuevas acciones sino que reproduce aquellas conocidas mediante un ciclo de auto-estimulación.
3-Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
Se llaman secundarias porque implican la acción de los objetos que lo rodean. Su discriminación y clasificación de objeto tiene repercusiones sociales, ya que frecuentemente temen ante la presencia de un extraño
4.Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)
Tiene la capacidad para ocuparse de un patrón de acción que no desemboca, directamente, en el objeto/suceso deseado, sino que hace posible una segunda acción, para lograrlo.
5.Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
Ensaya repetidamente variaciones de viejos patrones de acción, para descubrir los fines que se pueden lograr. Esta conducta es se llama reacción circular “terciaria”. Un acto es repetido con variaciones sistemáticas, de tal forma que se descubren nuevas relaciones causa-efecto.
6.Combinaciones mentales ( 18-24 meses)
El niño posee la habilidad para usar símbolos, específicamente las palabras. Este desarrollo tiene ramificaciones para todo el funcionamiento cognitivo y representa su paso al periodo pre-operacional.
ETAPA DE DESARROLLO PREOPERACIONAL
(2 A 7 AÑOS)
Gracias a que el niño tiene la habilidad de utilizar en su pensamiento representaciones simbólicas de objetos y sucesos que dependen de los contactos sensorio-motores, puede pensar en ideas u objetos abstractos que pueden no tener representación física. Así, le es más fácil salirse del presente e integra las nociones de tiempo pasado y futuro.
En este periodo el niño descompone el pensamiento en función de imágenes, símbolos y conceptos. Ya no necesita actuar en todas las situaciones de manera externa, sino que se hacen internas a medida que puede representar cada vez mejor un objeto o evento por medio de su imagen mental y una palabra.
Características:
-Realismo: todo lo que se percibe sensorialmente es real. Ej. El aire es real porque si no respiramos nos ahogamos.
-Egocentrismo: Incapacidad de ver desde otro punto de vista. No entiende por que otro se siente de alguna manera.
-Centración: Fija la atención en una parte de la situación, y descarta las demás.
-Irreversibilidad: No puede retroceder en un pensamiento. No concibe dos categorías en una. Ej. Su papá no puede ser el tío de su primo, porque ya es papá.
-Razonamiento transductivo: Va de lo particular a lo particular, sin tomar en cuenta el aspecto general. Piensa que si dos hechos ocurren juntos, deben seguir ocurriendo juntos.
-Interferencia emocional: distorsión de la realidad por una emoción que suspende o impide el razonamiento correcto. Ej. El niño va a dormir, pero se distrae con el tv.
-Idiosincrasia: construye su propio lenguaje, compartiendo el significado con el adulto pero no el término.
-Simplismo: Usa respuestas y razonamientos simples. Es el resultado de la inhabilidad del niño para entender, simultáneamente, en más de unas pocas dimensiones.
-Absolutismo: Usa respuestas absolutas, que no pueden cambiar, no da explicaciones. Un objeto nos es mas pequeño que otro, sino que es el mas pequeño.
-Inaccesible: No tiene la capacidad de dar una respuesta.
-Imitación diferida: Capacidad de imitar un acto, aunque carezca de modelo, incluso varias horas después.
-Juego simbólico: Realiza una representación mental al imita cualquier conducta, usando un objeto como otro, ignorando cualquier semejanza entre el objeto y su representación.
-Artificialismo: creencia de que todo lo que existe está hecho por alguien (Persona o Dios).
-Animismo: Atribución de cualidades animistas a objetos inanimados. Ej. La mesa me pegó.
-Fantasía: crea objetos, les da vida y establece relaciones con ello.
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
7 A 11 AÑOS
En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa. El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carácter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre – operatorio en el sentido de una mayor estabilidad, coherencia y movilidad. El pensamiento se vuelve verdaderamente lógico.
Surgen nuevas formas de explicación, en las cuales se eliminan todas aquellas propiedades que inhibían el funcionamiento del conocimiento afectivo del niño.
Características:
-Concresión: los problemas que pueden ser resueltos son aquellos que pueden ser experimentados en forma concreta.
-Egocentrismo: Pueden sentir y comprender desde otra perspectiva.
-Descentración: Pueden considerar más de un aspecto de un problema al mismo tiempo.
-Reversibilidad: capacidad para devolverse en una misma acción, reflexionando en base a la experiencia física.
-Transitividad: Combina la información relacional contenida en dos afirmaciones, usando representaciones simbólicas para describir aquellas relaciones.
-Flexibilidad: El individuo puede desviar la atención dada a una característica de un problema a otro. Con el fin de llegar a una solución correcta.
-Memoria: El incremento de la memoria proviene del incremento de las estrategias de codificación de la información.
-Clasificación: Tienden a agrupar objetos y hechos, que no han sido usados formalmente para la agrupación.
-Producción de hipótesis: Facilita la solución de problemas. Hacen preguntas cuyas respuestas dan una gran cantidad de información acerca de cómo se puede proceder para llegar a la solución de los problemas.
-Diversidad: Si cualquier acción interiorizada integrada en un sistema de relaciones es una operación, psicológicamente existirá una gran variedad de operaciones según el ámbito de aplicación.
Pedagogía
¿Qué es la pedagogía?
La pedagogía es la ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza. Esta ciencia proporciona guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje.
La palabra proviene del mote griego antiguo paidagogos, que se usaba para referirse al esclavo que traía y llevaba a los niños a la escuela. De hecho paida o paidos significa niños, en oposición a andro que indica hombre. En base a esto se distingue entre pedagogía (enseñar a niños) y andragogía
Actualmente, se distingue más entre pedagogía, que se ocupa más de la educación como fenómeno social y humano, y la didáctica, más centrada en los métodos de enseñanza en si.
(enseñar a adultos).
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